翻開(kāi)臺灣初中二年級學(xué)生的新歷史課本，你會(huì )驚奇的發(fā)現，中國古代史被大量刪減，“三國鼎立”時(shí)期的內容甚至完全消失。在民進(jìn)黨當局“去中國化”的操弄下，新歷史書(shū)被“大刀闊斧”的刪減，課程簡(jiǎn)化到“令人發(fā)指”的地步。臺灣“中國文化大學(xué)”教授龐建國在接受總臺記者采訪(fǎng)時(shí)表示，歷史的長(cháng)江大河是不會(huì )因為這些所謂的“文化臺獨”、“柔性臺獨”、“漸進(jìn)臺獨”的做法而翻轉的，我們相信歷史會(huì )給出公正的審判。 

　　龐建國說(shuō)，今年9月開(kāi)學(xué)，臺灣初中二年級同學(xué)上歷史課，拿到了一本叫做“東亞史”的課本，中國是不見(jiàn)的，中國被納入所謂“東亞時(shí)代”范圍里，篇幅大幅萎縮。從商周到隋唐2400年，只用了1600字來(lái)交代，平均每2.5年抵一個(gè)字。這種情況下，當然很多中國歷史上的重要人物和重要事件都不見(jiàn)了。比如說(shuō)“楚漢相爭”，劉邦和項羽的故事不見(jiàn)了；又比如說(shuō)人稱(chēng)太史公的司馬遷，和他的巨著(zhù)《史記》也不見(jiàn)了；再比如說(shuō)像魏吳蜀“三國爭霸”，曹操、孫權、劉備、赤壁之戰都不見(jiàn)了，當然就更不會(huì )提了。這是什么一個(gè)狀況？很簡(jiǎn)單，在臺灣目前是“臺獨”人士掌權，他們掌權就想消滅中國史，所以就會(huì )用這種所謂的“文化臺獨”、“柔性臺獨”、“漸進(jìn)臺獨”的手段來(lái)改變歷史教科書(shū)，改變歷史教育，這是基本的背景和狀況。 

　　龐建國表示，這種做法會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響？它所影響的不只是歷史知識的問(wèn)題，還涉及到常識問(wèn)題。比如有句話(huà)叫做“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”，這句話(huà)是怎么出來(lái)的？其實(shí)是當初“楚漢相爭”時(shí)項羽戰敗，他到了烏江邊上，隨從鼓勵他回老家東山再起，可是他已經(jīng)沒(méi)有志氣了，所以他就講了一句話(huà)——“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”，然后在烏江邊自刎而死。如果沒(méi)有“楚漢相爭”，那么這句“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”所定著(zhù)的歷史事實(shí)也就不見(jiàn)了。 

　　龐建國強調，比如說(shuō)像太史公司馬遷，他的巨著(zhù)實(shí)際上講的是所謂的“究天人之際，通古今之變，成一家之言” ，這樣宏輝的史實(shí)，影響著(zhù)中國多少志士文人；又有比如說(shuō)像“赤壁之戰”和“三國爭霸”不見(jiàn)了，因為“三國演義”而衍生的很多文化創(chuàng )意的產(chǎn)業(yè)，所產(chǎn)生的的影響不只是中國，不只是臺灣，還影響到了整個(gè)日本。 

　　龐建國表示，在這種情況下，當我們的歷史教育失了“根”的時(shí)候，很多日常生活常識也就跟著(zhù)失去了它所定著(zhù)的重要史實(shí)，是影響非常大的一件事情。最后我們再來(lái)點(diǎn)評一下誰(shuí)該為這種荒唐的事情負責？首先是臺灣地區前領(lǐng)導人李登輝，在他任內對臺灣的歷史教育開(kāi)始了“去中國化”的推動(dòng)，當時(shí)推出了一本叫做《認識臺灣》的教材，推動(dòng)所謂的“去中國化”的“臺灣主體性”和“臺灣主體意識”。接著(zhù)就是臺灣地區的前領(lǐng)導人陳水扁，他把原先是二分法的“本國史”，把含中國史的歷史教育改成了三分法，變成了“臺灣史、中國史和世界史”。 

　　龐建國最后強調，把臺灣史從中國史中割裂出來(lái)，想要消滅臺灣和大陸的淵源，第三位是臺灣地區前任領(lǐng)導人馬英九。馬英九其實(shí)是一個(gè)熱愛(ài)中華文化的成員，可是他在處理歷史教育時(shí)力量不夠，所謂魄力不足，沒(méi)有辦法把他原先想要導正的，把臺灣史回歸中國史的做法落實(shí)下來(lái)，結果只做了隨波逐流，沒(méi)有辦法撥亂反正。最后是現任領(lǐng)導人蔡英文，她在任內把臺灣的歷史教育更進(jìn)一步進(jìn)行篡改，變成了所謂的“臺灣史、東亞史、世界史”三分的做法，中國史被大幅度壓縮，這就發(fā)生剛剛所講的三國不見(jiàn)了，楚漢相爭不見(jiàn)了，太史公不見(jiàn)了等這些荒唐的事情。歷史的長(cháng)江大河是不會(huì )因為這些所謂的“文化臺獨”、“柔性臺獨”、“漸進(jìn)臺獨”的做法而翻轉的，我們相信歷史會(huì )給出公正的審判。 （你好臺灣網(wǎng)）