海外網(wǎng)9月17日電 日前，臺灣新竹名校爆出3名女教師組成霸凌團，迫使學(xué)生天天熬夜，策動(dòng)同學(xué)孤立，造成其身心受創(chuàng )、多次想輕生。學(xué)生崩潰表示：“不管做什么老師都討厭我！”然而，新竹縣教育處局稱(chēng)3位教師并未達到霸凌行為，還甩鍋給家長(cháng)，表明是家長(cháng)不諒解屢次投訴才造成親師關(guān)系緊繃。
東興國中，是新竹地區的明星學(xué)校，深得家長(cháng)青睞
據臺灣“東森新聞云”9月17日消息，小恩就讀于臺灣新竹竹北東興國中，因為英語(yǔ)考不好，所以常被英語(yǔ)老師張簡(jiǎn)“特別對待”，要求小恩每錯1個(gè)字罰寫(xiě)100次、錯10個(gè)罰寫(xiě)1千次，以致于小恩經(jīng)常寫(xiě)作業(yè)到凌晨三四點(diǎn)，隔天上課時(shí)總是打瞌睡，形成惡性循環(huán)，學(xué)習成效大打折扣。
看著(zhù)小恩每天邊寫(xiě)邊哭，媽媽心中滿(mǎn)是不舍以及無(wú)奈，多次電話(huà)聯(lián)系老師未果，向督學(xué)求助協(xié)調，但這卻引爆了張簡(jiǎn)老師的地雷，隔天便大聲在班上說(shuō)“以后都不用寫(xiě)評量了！竟然有人去告狀！”，接著(zhù)聯(lián)合范姓老師等組成3人團，并策動(dòng)同學(xué)孤立小恩，至此小恩的霸凌噩夢(mèng)也開(kāi)始了。
對于小恩受到3位老師的“特別”對待，其他同學(xué)家長(cháng)也都知道。一名林姓家長(cháng)表示，“孩子放學(xué)回家告訴我，老師常在班上抱怨小恩母親告狀，覺(jué)得自己很委屈，所有同學(xué)也因此討厭小恩。”另有家長(cháng)透露，“老師經(jīng)常在課堂上情緒失控。”
原本小恩是個(gè)陽(yáng)光男孩，但遭老師集體霸凌后性情大變，需服藥控制情緒，甚至有輕生念頭。小恩媽媽告知學(xué)校兒子目前的情況，學(xué)校卻只在聯(lián)絡(luò )本附上“自殺防治中心”電話(huà)。
遭到老師霸凌后，小恩被診斷出有“適應障礙”心理疾病
學(xué)校寫(xiě)下的自殺防治中心”電話(huà)
小恩媽媽就此事向新竹縣政府教育局投訴，處理專(zhuān)員不但將電話(huà)放一旁做自己的事，甚至事發(fā)至今半年多過(guò)去了，事件的調查報告仍一再拖延。
對于小恩遭霸凌一事，東興國中學(xué)務(wù)主任翁榮茂表示，3名老師在教學(xué)上確實(shí)有不當體罰，也確實(shí)在課堂做出與教學(xué)無(wú)關(guān)的言行，校方已對3位老師進(jìn)行勸說(shuō)同時(shí)加強輔導，但對老師引導同學(xué)霸凌小恩則表示不認可。
新竹縣政府教育局吳科長(cháng)則認為3位教師并未存在霸凌行為，是小恩媽媽過(guò)分緊張，她的不諒解幾次三番投訴才導致師生關(guān)系緊張。至于小恩媽質(zhì)疑教育局將他電話(huà)放置一旁，完全不予理會(huì )一事，吳科長(cháng)也沒(méi)有否認，表示已勸導及糾正該名承辦人員。
目前，小恩已經(jīng)轉學(xué)，雖然有母親相伴，但仍擺脫不了霸凌陰影，必須時(shí)常接受心理咨詢(xún)。
在臺灣，老師霸凌學(xué)生的現象存在已久。 2015 年，曾有媒體做過(guò)社會(huì )調查：在受訪(fǎng)的 6160 位國高中職學(xué)生中，有 6.4% 自稱(chēng)在過(guò)去一年曾經(jīng)被老師故意找麻煩過(guò)。臺灣中山大學(xué)于2018年底調查中小學(xué)教師虐待學(xué)生的狀況，研究對象為臺灣北中南10個(gè)縣市30所學(xué)校，包含國小、國中及高中職教師共604位。調查結果指出，若是以半年內一次以上為截點(diǎn)，則有71.7%的教師曾以一種以上肢體虐待或情緒虐待行為來(lái)霸凌學(xué)生；若是以半年內，每個(gè)月2-3次以上為截點(diǎn)，則有20.4%的教師曾以一種以上肢體虐待或情緒虐待行為來(lái)霸凌學(xué)生。
對于小恩的遭遇，網(wǎng)友表示同情的同時(shí)，也紛紛表示在臺灣老師霸凌學(xué)生是常態(tài)，沒(méi)有霸凌才是反常。
有網(wǎng)友指出，霸凌事件最終走向都是學(xué)生轉學(xué)，而不是處理老師，“何時(shí)能改改這垃圾風(fēng)氣”？
更有網(wǎng)友直言并不意外，“臺灣教育界跟部隊一樣黑暗，是出了名的”。
臺灣中山大學(xué)教育所暨師培中心陳利銘副教授指出，“不當行為并不是教師霸凌的正當化借口。若發(fā)生教師霸凌，首先應該將教師調離原班，再匯集雙方及第三方說(shuō)法，綜合判定是否屬于合理管教？而不是單單只讓學(xué)生轉學(xué)！教師有教育學(xué)生的資格，但以管教之名，行傷害學(xué)生之實(shí)，屬于濫用教師權力。”
